خطط الدروس جاهزة، وأداة التصنيف قيد التطوير. خطط الدروس مكتملة. أما أداة التصنيف للدروس من 3 إلى 6 فما زالت قيد البناء. وإلى أن تجهز، نفّذ تلك الدروس ببطاقات أمثلة مرسومة، واستخدم صفحة التجربة للحظة التعليم.
ليقوم بها الأطفال بأنفسهم. لكل درس نسخة خطوة بخطوة يمكن إنجازها بمفردك، مع فحص ذاتي. افتح نسخة الأطفال.
بنهاية الدورة يستطيع الأطفال أن يقولوا
- أستطيع أن أشرح الذكاء الاصطناعي بكلماتي.
- أستطيع أن أقول لماذا تهمّ الأمثلة التي نعطيها للآلة.
- أستطيع أن أدرّب مُصنِّفاً بفئتين على الأقل.
- أستطيع أن أعدّ النتائج الصحيحة والخاطئة وأن أحسّن النموذج.
- أستطيع أن أكتشف متى دُرّب النموذج على أمثلة تُغفل أشياء.
- أستطيع أن أعرض نموذجي وأقول مدى جودة عمله وأين قد يفشل.
- أستطيع أن أقول كيف يساعد الذكاء الاصطناعي في أعمال مختلفة ومن يبقى المسؤول.
عن هذه الدورة
الصيغة. ألعاب بطاقات وأداة تصنيف تدرّب نماذج صغيرة داخل المتصفح.
الأدوات. من المخطَّط أن تعمل أداة التصنيف داخل المتصفح، لتبقى الصور والأصوات على الجهاز. ينبغي أن تكون الصور رسومات أو أشياء، لا وجوهاً أبداً.
كلمات مفتاحية. الذكاء الاصطناعي، بيانات، مثال، تسمية، تدريب، اختبار، الدقة (الصحيح والخاطئ)، عادل.
ارتباطها بالمنهج.
- علوم الحاسوب: البيانات والخوارزميات
- الثقافة الرقمية
ربطنا كل دورة بالمحاور التي تدعمها في الإطار الوطني الإماراتي لمنهج الثقافة في الذكاء الاصطناعي.
خطط الدروس
افتح أي درس لترى خطواته. وعند طباعة هذه الصفحة تُفتح كلها.
الدرس 1: ما الذكاء الاصطناعي؟أستطيع أن أشرح الذكاء الاصطناعي بكلماتي.
- مراجعة وتشويق (8 د). مراجعة الدورة A1، ثم رسم متحرك مدته 60 ثانية عن أمثلة للذكاء الاصطناعي.
- التعليم (8 د). الذكاء الاصطناعي حاسوب يتعلّم الأنماط من الأمثلة بدلاً من أن يُقال له كل قاعدة.
- النشاط (19 د). طابِق أدوات الحياة اليومية مع «يتبع قواعد ثابتة» أو «يتعلّم من الأمثلة».
- التأمل (5 د). جملة واحدة: «الذكاء الاصطناعي هو…»
الدرس 2: الأمثلة تعلّم الآلاتأستطيع أن أقول لماذا تهمّ الأمثلة التي نعطيها للآلة.
- التشويق (6 د). لعبة المُصنِّف البشري: يخمّن طفل «تفاحة أم موزة» بعد أن يرى مثالاً واحداً فقط، ثم 5، ثم 10 أمثلة.
- التعليم (8 د). قدّم مفاهيم البيانات والتسمية والتدريب.
- النشاط (20 د). في مجموعات، ابنوا مجموعة بطاقات لتدريب «آلة زميل» على فرز «وجبة صحية» و«حلوى».
- التأمل (6 د). ماذا حدث مع الأمثلة القليلة؟ وماذا حدث مع الأمثلة المربكة؟
الدرس 3: درّب فارز صورأستطيع أن أدرّب مُصنِّفاً بفئتين على الأقل.
- مراجعة (5 د). البيانات والتسمية والتدريب.
- عرض (7 د). ارسم شكلين (دوائر ومربعات) وأضفهما أمثلة في الأداة.
- البناء (22 د). درّب مُصنِّفاً على فئتين من رسومات الأطفال أو أغراض الصف، واختبره بعناصر جديدة.
- التأمل (6 د). ما الذي أصاب فيه المُصنِّف؟ وما الذي أربكه؟
الدرس 4: اختبرهأستطيع أن أعدّ النتائج الصحيحة والخاطئة وأن أحسّن النموذج.
- التشويق (5 د). اعرض مُصنِّفاً يخلط بين عنصرين.
- التعليم (8 د). الاختبار: جرّب أمثلة جديدة وعُدّ كم منها صحيح.
- النشاط (22 د). اختبر بـ 10 عناصر جديدة، واملأ جدول عدّ، وأضف أمثلة أفضل، واختبر مرة أخرى.
- التأمل (5 د). هل ارتفعت النتيجة؟ ولماذا؟
الدرس 5: حين تكون الأمثلة غير عادلةأستطيع أن أكتشف متى دُرّب النموذج على أمثلة تُغفل أشياء.
- التشويق (5 د). مُصنِّف دُرّب على تفاح أحمر فقط يفشل مع التفاح الأخضر.
- التعليم (8 د). إذا أغفلت المجموعة أشياء، فقد تكون الآلة غير عادلة. اسأل: «من أو ما الغائب؟»
- النشاط (22 د). أصلح مجموعة أمثلة منحازة بإضافة الأنواع الناقصة، ثم أعد الاختبار.
- التأمل (5 د). جملة واحدة لملاحظة العدالة: «كان مُصنِّفنا غير عادل مع… إلى أن أضفنا…»
يعرض زر «علّم التلّة فقط» في صفحة التجربة هذه الفكرة على الشاشة.
الدرس 6: اعرض وشاركأستطيع أن أعرض نموذجي وأقول مدى جودة عمله وأين قد يفشل.
- التخطيط (7 د). ورقة تخطيط: ماذا يفرز، وأي أمثلة، وكيف اختبرته.
- البناء (18 د). أنهِ مُصنِّفاً واختبره؛ واكتب ملاحظة العدالة.
- المشاركة (10 د). عرض لشريك يحاول خداعه.
- التأمل (5 د). شارة وسؤال يُؤخذ إلى البيت: «ما الشيء الذي أخطأت فيه آلة معك؟»
الدرس 7: الذكاء الاصطناعي في العمل من حولناأستطيع أن أقول كيف يساعد الذكاء الاصطناعي في أعمال مختلفة ومن يبقى المسؤول.
- مراجعة وتشويق (8 د). اعرض 6 بطاقات مصوّرة لأماكن: مستشفى، مزرعة، طريق، مدرسة، متجر، مطار. اسأل: أين قد تتعلّم آلة من الأمثلة لتساعد؟
- التعليم (8 د). يساعد الذكاء الاصطناعي في أماكن كثيرة: يستطيع اكتشاف الأنماط في صور كثيرة، أو تخطيط مسارات الحافلات، أو اقتراح كتاب. ويبقى الناس هم من يقرّرون ويتحققون ويتحمّلون مسؤولية النتيجة.
- الفرز (19 د). في مجموعات، افرزوا بطاقات الأعمال (اكتشاف الأنماط في صور الطقس، اقتراح كتاب قد يعجبك، فحص الفاكهة في مزرعة، تقرير هل قاعدة اللعبة عادلة، رعاية صديق مريض) إلى «يستطيع الذكاء الاصطناعي المساعدة» و«الناس يقرّرون» و«كلاهما». واسأل عن كل بطاقة: من المسؤول إن حدث خطأ؟
- التأمل (5 د). افتح «اسأل وندي» واختاروا سؤالاً معاً. هل هو عمل يساعد فيه الذكاء الاصطناعي أم عمل يقرّر فيه شخص؟ أكمل الجملة: «يساعد الذكاء الاصطناعي في ______، لكن الشخص هو من يقرّر ______.»
للكبار
- اسأل: «كيف ستعلّم آلة أن تميّز التفاحة من الموزة؟»
- اسأل: «ما الشيء الذي أخطأت فيه آلة معك؟»
- انظرا إلى لعبة أو تطبيق معاً وتحدّثا: هل يتبع قواعد أم يتعلّم من الأمثلة؟
في كل درس: عادة «تحقّق منه»
من صنع هذا؟ على ماذا دُرِّب؟ وأين يمكنني التحقق منه أيضاً؟